姹紫嫣红什么意思解说-姹紫嫣红的意

1.秧歌大赛宣传片解说词

2.《自己的花是让别人看的》语文教学反思

3.描写两位国文老师上课,分别抓住什么特征进行描写的?请仿照这种写法,描写一下你的老师？

4.求100字左右运动会入场式解说词

5.四字成语穿红什么

秧歌大赛宣传片解说词

范文，参考下

听，

喜庆的旋律响起来了，

这悠扬的歌声让我们想起春天，

勾起我们对未来的憧憬。

看，

热闹的秧歌跳起来了，

这是青春的舞步，

点燃了校园的沸腾。

红绸飞舞，

多像熊熊的火焰

让我们激情澎湃

彩扇翻飞

这是流连的蜂蝶

迷醉在花团锦簇之中

这一朵朵鲜花啊

多像青春的笑脸在春风中绽放

这阻隔不断的枝枝叶叶

正是我们三中人手牵着手、万众一心的象征

一波浪，又一波浪

前进的途中

有多少艰难险阻

一个跃进，又一个跃进

在校领导的带领下

我们正披荆斩棘，风雨兼程

你听

燕语呢喃

春芽在风中萌动

你看

姹紫嫣红

那是我们三中明天的图景

歌舞盛世

花开太平

祝我们的祖国繁荣

愿我们的三中昌盛

《自己的花是让别人看的》语文教学反思

　作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《自己的花是让别人看的》语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《自己的花是让别人看的》语文教学反思1

　在这次备课的过程中，我就深有体会。匆匆忙忙把教案定稿后，我在二班进行了一次试教，请同年级及有经验的老师来看课并指导。她们给我提了众多的宝贵意见，我采纳了。自己觉得从中受到了很多启发。在此，我要谢谢她们对我的帮助。

　语文课唯独不能少的就是语文味，最能体现出语文味的教学方式就属朗读了，因为朗读是学生学习语文的重要手段，在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。那么教师的范读能更好地让学生走进文本、走近作者，从而产生认知和情感的共鸣。在让孩子们闭着眼睛倾听教师范读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”之后，让孩子们展开想象：你仿佛看到了什么？一阵清香飘过，你仿佛闻到了什么？一阵微风拂过，你仿佛听到了什么？通过有层次地几次想象，学生的思维也迅速地得到拓展，学生有了独特感受，自然能读出心中所感。的欣赏让学生水到渠成的吧课文内容背诵下来。

　朗读指导设计的有层次，但教师对学生的指导和情感的调动还是有所欠缺，效果不明显。在学生感受到德国这种“人人为我，我为人人”的的高尚境界之后，我，引导学生思考这样一个问题：在我们的学习、生活之中有没有发生过人人为我，我为人人的美好事情呢？学生从身边助人为乐的小事谈到512汶川大地震、西南干旱、玉树大地震等国家、社会、民族的大事。可见课堂的适当迁移，还能激发学生的民族自豪感。在理解重点句子时，学生在课堂上的发言有些泛泛之谈，没有说出深层次的内容，没有让学生深刻地去认识，去理解。以后我要讲究方法，深入地引导学生理解课文。

　这一堂课讲下来，非常有收获，发现了自己的不足，还需要我不断的在今后的教育教学工作中磨砺和成长。

《自己的花是让别人看的》语文教学反思2

　在这次备课的过程中，我对课文进行了深入的解读，因为唯有如此才有可能从课文中找出适合学生学习的语言材料，并进行有价值的语言文字训练。

　从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。先引导学生通读全文，结合上下文理解这句话的含义。在感悟理解过程中感受绮丽景象，积累优美语句。在启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课题的理解。最后小结归纳学习方法，完成相关课堂练习。

　课后思考与练习中要求理解的含义深刻的句子，不能就句论句，要采用结合上下文和联系生活实际的方法进行，要引导自己的学生联系自己的生活体验，并让学生用自己的话表述。括号中提出的问题重在引发思考与提示思路。不要空洞的对学生进行思想教育，要在体会含义深刻的.句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想启迪，情操的陶冶。

　教学本文要注意朗读，默读，浏览相结合。通过默读，浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题，解决问题。有感情的朗读要以正确，流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。第一自然段中要适当突出“花”“德国”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第三自然段要图文结合，读想结合，读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这绮丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵的目的；第四自然段要读出作者由衷的赞叹之情。

《自己的花是让别人看的》语文教学反思3

　教学目标

　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

　3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　教学重、难点

　理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。

　教学准备

　搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

　教学课时

　两课时

　第一课时

　一、课前谈话：

　季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。

　二、初读课文，学习生字词

　1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

　2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

　3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣

　三、由浅入深，探究文本

　1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。

　通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

　2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。

　（1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。

　（2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。

　句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　（请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。）

　句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

　（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。

　3、德国人的“让”，让出了什么呢？下节课，我们接着学习。

　第二课时

　一、复习导入

　德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？

　二、品读课文，感悟“美丽”

　1、学习第三自然段。

　（1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的句子，划上横线。

　（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

　（2）这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。

　预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

　抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？

　想看看这样美的画面吗？（出示）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。

　预设二：应接不暇

　不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　理解“应接不暇”：

　“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

　花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——

　商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——

　爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——

　生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

　这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？

　（3）指导朗读

　作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读）

　同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街——

　这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街——

　内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。

　（4）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　（5）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。

　像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。）

　2、学习第四自然段

　（1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）——“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　（2）季羡林说的“美丽”指什么？“德国人有什么特点？”。

　（3）猜度季羡林的“梦”。——“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老到底做了一个怎样的梦。）

　四、作业设计

　1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。

　2、推荐阅读：季羡林爷爷的回忆录《德国印象》。

　五、板书设计

　自己的花是让别人看的

　奇 奇

　花团锦簇 丽 特 人人为我

　姹紫嫣红 的 的 我为人人

　景 民

　色 族

　教学反思：

　在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。

　在课堂上，我请学生自由默读课文，体悟风情，找出“人人为我”的句子。随着学生的交流，课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景，利用理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思，体会花之美。引导学生在生活中理解应接不暇的意思，体会花之多。

　“以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。

　这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。这个问题，学生在读中理解，读中感悟，再加上课件教学的配合，学生很容易就理解了。

　回顾整堂课，还是有一些让自己不甚满意之处：

　朗读教学的指导一直是我教学的弱项。在本节课的教学中我做了尝试，未进入最佳朗读状态，学生的朗读水平有待提高，我很希望在体会感受景色奇丽这个环节上指导朗读给全课掀起第一波高潮。可惜事与愿违，虽然通过直观的视觉冲击，学生能体会到美丽的景致，也可以想象得到漫步德国街头美好的心境，但是并不能在读的过程中把各自的感觉读到位，的确成为一桩憾事。

　这样一次充满馨香四溢的异国风情之旅，让我感受之真切到老师的高度将决定课堂的深度和广度是何故。如何提高自己的教学水平，将会是我不懈之追求的目标。

《自己的花是让别人看的》语文教学反思4

　本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言为我们阐述了一个看似简单却又耐人寻味的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。文本语言朴素，像拉家常一样娓娓道来，读起来却让人既开眼界，又回味无穷。或许我无法让学生体会当时季老先生那份沉重的访旧心情，所以我把教学目标定位在让学生有感情朗读课文，并结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中感受德国那道奇丽的景色，品味那一个奇特的民族，从而体悟那一种颇耐人寻味的崇高境界。

　大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。当我们面对一群活泼、单纯的孩子时，我觉得教师的主导作用在这堂课中应该得到更充分的发挥。但这种引导不是拉硬拽，而是“润物细无声”的引领。

　因此，在这堂课的教学中。首先，我以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句为突破口，层层深入，辐射全文，一唱三叹，让他们在优美朴素的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣，潜移默化地受到人文的滋养。

　其次，扣词体会。对描写德国景色奇丽的语句“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”我主要指导学生抓住关联词语“任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”等进行体会，使学生在如沐春风中感受到德国小镇那一道独特的风景线。并通过多次朗读、想象、欣赏、品味等感性体验，倘佯在语言文字所描绘的美好画面中。

　第三，鼓励学生个性地表达。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”你是怎么看待这种现象的？学生的回答是丰富多彩的：“所谓赠人玫瑰，手留余香，将自己的花给别人看，也就是将这一份美丽与他人一起分享。”“如果我自己养一盆花，放在房间里，那就只有我一个人能欣赏。但是放在外面的话，就有许多人都可以看到它的美。”“正如韩骁妍所说的，放在房间里的花它的美丽是孤独的，如果与别人一起欣赏的话，那这份美丽则是大家的。”……这样的回答赢得了全班同学一次次的掌声。学生深入体会文章含义深刻的句子，水到渠成地感悟到“人人为我，我为人人”的人生境界和民族品格。

　当然，这堂课也存在不足之处。在具体的教学方法上，我还是缺乏经验，在引导学生感受“景色奇丽”这部分语言文字时，我处理得不够到位，没有做到深入与扎实。在对学生的评价语言上、教育机智上也有待提高，只有认识到自己的缺点，才能不断地提高。今后继续努力！

描写两位国文老师上课,分别抓住什么特征进行描写的?请仿照这种写法,描写一下你的老师？

你可以抓住老师的神态，比如说专注的，认真的，严肃的。（要多描写一些细节部分）

还有动作，比如说细致的，直接用手抹去粉笔灰的，或者是夸张的，声情并茂的等等。

上课的时候，看到或请同学回答问题的时候，又是怎样解决同学的问题的。光是嘴上解说，还是画个图解释之类。

要仔细观察老师啊。要多用一些修辞方法，比喻，把老师比作什么的：

老师，您是辛勤的耕耘者，美的播种者。

您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。（这是最典型的）

人们通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小树等，而培育这些幼苗、花朵、小树的老师就向辛勤的园丁一样，用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株幼苗，使他们枝繁叶茂，姹紫嫣红，茁壮成长。老师应该称为教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。 教师就象春蚕一样“吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，默默无闻无所图，织就锦绣暖人间。” 把老师比作“春雨”，把学生比作“春苗”，春苗需要春雨去浇灌。我们的老师就如那绵绵的春雨，用播洒的爱去滋润学生的心田，用丰富知识去开启学生的智慧，用优秀的人格去潜移默化培育学生的品德，用无私的奉献精神去熏陶学生的心灵。广大教师甘化春雨润蓓蕾的高尚情操，为“春雨”的成为增添了无限光彩。

把教师比作是“人梯”--“那些为别人的成功，而作出自我牺牲，无私奉献的人”，人们把教师称作“人梯”，正式因为光荣的人民教师具备了这样优秀的品质和精神。广大的人民教师辛勤到耕耘在教育事业的园地，他们不图名，不图利，不图回报，默默无闻地教书育人，兢兢业业地培育人才。而那些考上大学，走向成功，扬名立万的学生，无一不是踩在老师的肩膀上，以老师为人梯向上攀登到达人生的高峰。他们虽然生活清苦，却情系祖国未来，心联学子之心；虽是一烛微火，却燃尽自己，照亮别人。正是有了这些默默无闻的老师对这些莘莘学子的爱护和培养，才有了今天千千万万个不同岗位上人才发光发热。也正是有了这些辛勤的园丁的工作，才使得现在许许多多的成功人士在正确的引导下和自己的努力下有了今天辉煌的成就，在这些成功人士的背后，除了要感谢父母和朋友外，应该感谢一下辛苦培养过教育过发现和鼓励过我们的老师。

结尾：“落红不是无情物，化作春泥更护花。这是牺牲自己带来希望的奉献者的爱。”

敬爱的老师，时空的流转把我与您之间的距离越拉越大，但对您思念的新却永远不会改变！如春风拂过百花齐放！如艳阳普照硕果累累！您的引领，使我从小插上理想的翅膀。不管明天会怎样。还是从心底说声：“感谢您。”您如一叶扁舟，载着我驶向知识的海洋！！

什么上面的国文老师？。。。。。。

求100字左右运动会入场式解说词

大家好！

送走金色的X月，我们迎来了XX运动会。这是我们的盛大节日！气球带着心愿迎风飞扬，礼花带着希望尽情绽放，在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，请允许我代表XX的所有运动员向你们表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

运动员们将秉承“友谊第一，比赛第二”的优良传统，发扬“没有最好，只有更好”的赛场风格，在本次运动会上赛出水平、赛出风格，我相信朝气蓬勃的他们一定会取得优秀的成绩。

最后，预祝本次XX运动员取得圆满成功！

谢谢！

四字成语穿红什么

1. 什么红什么红的四字词语

没有什么红什么红的四字词语，包含红的词语有：走红 鲜红 桃红 红军 红灯 红色 红花 脸红 红星 大红 红枣 干红 红粉 粉红

红 hóng

释义 详细释义

1、像鲜血的颜色：~枣。~领巾。

2、象征喜庆的红布：披~。挂~。

3、象征顺利、成功或受人重视、欢迎：~运。开门~。满堂~。他唱戏唱~了。

4、象征革命或政治觉悟高：~军。又~又专。

5、红利：分~。

6、姓。

扩展资料

一、字形演变

二、字源解说

附一 文言版《说文解字》：红，帛赤白色。从糸，工声。

附二 白话版《说文解字》：红，丝帛呈浅赤色。字形采用“糸”作边旁，采用“工”作声旁。

三、相关词汇解释

1、红灯[hóng dēng]

原为指示车辆停止前进的标志灯，现常用来比喻妨碍事物发展的障碍。

2、红色[hóng sè]

红的颜色。

3、红花[hóng huā]

也叫草红花。一年生草本植物。茎直立，叶互生，聚生头状花序。花为橘红色，供药用，有活血通经、消瘀止痛的作用。

4、脸红[liǎn hóng]

指害臊：说这话也不~？

5、红星[hóng xīng]

红色的五角星。

2. 带红的四字成语有哪些

带红的四字成语有哪些 ：

红红火火、

红情绿意、

一枕日红、

酒绿灯红、

披红挂绿、

翠袖红裙、

红杏出墙、

红光满面、

红得发紫、

争红斗紫、

暗绿稀红、

桃红柳绿、

姹紫嫣红、

又红又专、

砌红堆绿、

唇红齿白、

大红大紫、

绿惨红愁、

花烛红妆、

御沟红叶、

秋风红叶、

大红大绿、

齿白唇红、

红日三竿、

愁红惨绿、

乌帽红裙、

红颜薄命、

红情绿意、

红腐贯朽、

披红戴花

3. 红色有关的四字成语

姹紫嫣红chà zǐ yān hóng

[释义] 姹：美丽；嫣：妖艳；美好。形容各色的美丽花朵争相斗妍。也作“嫣红姹紫”。

[语出] 明·汤显祖《牡丹亭·惊梦》：“原来姹紫嫣红开遍；似这般都付与断井颓垣。”

[正音] 姹；不能读作“zhái”。

[辨形] 姹；不能写作“诧”；嫣；不能写作“姻”。

[近义] 百花齐放 万紫千红

[反义] 残花败柳

[用法] 可用来形容各种艳丽的花。一般作谓语、定语。

[结构] 联合式。

[辨析] ~和“万紫千红”、“花团锦簇”；都有“花多、色彩艳丽”的意思。但~只用来形容花；“花团锦簇”和“万紫千红”不但可以用来形容花草；还可以用来比喻景象繁荣兴旺；事物丰富多彩。

[例句] 春天到了；漫步在花园里；那~、五彩缤纷的春景；让人赏心悦

4. 含红字的四字成语

红字的四字成语。 ：

红男绿女、

万紫千红、

面红耳赤、

姹紫嫣红、

灯红酒绿、

看破红尘、

红灯绿酒、

红装素裹、

披红戴花、

红光满面、

红杏出墙、

大红大紫、

红不棱登、

青红皂白、

花红柳绿、

满面红光、

又红又专、

争红斗紫、

一枕日红、

披红挂绿、

唇红齿白、

红得发紫、

花烛红妆、

乌帽红裙、

御沟红叶、

秋风红叶、

翠袖红裙、

砌红堆绿、

红情绿意、

红日三竿

5. 描写颜色的四字成语都有什么

红装素裹 红颜薄命 红花绿叶 红不棱登 红男绿女 红情绿意 红红绿绿 红豆相思 红紫夺朱 赤子之心 赤口白舌 赤口毒舌 赤贫如洗 赤日炎炎 赤舌烧城 赤绳系足 赤体上阵 赤地千里 赤胆忠心 朱紫相夺 朱唇玉面 朱唇皓齿 朱楼碧瓦 朱楼绮户 面红耳赤 唇红齿白 灯红酒绿 大红大绿 纷红骇绿 嫩红娇绿 青红皂白 红红绿绿 桃红柳绿 愁红惨绿 近朱者赤 纡朱拖紫 纡朱怀金 传波红叶 白眉赤眼 姹紫嫣红 白里透红 万紫千红 黑里透红 柳绿花红 齿白唇红 金无足赤 近朱者赤 红紫夺朱青红皂白 红飞翠舞 花红柳绿 黑里透红 黑白分明 黑不溜秋 黑灯瞎火 黑咕隆咚 黑白颠倒 黑云压城 指黑道白 月黑风高 漆黑一团 白手起家 白云苍狗 白日升天 白日衣绣 白衣卿相 白头如新 白驹过隙 白璧无瑕 数白论黄 黑白分明 白里透红 白眉赤眼 白面书生 白衣秀士 白发苍髯 白发皤然 白山黑水 白天黑夜 粉白黛黑 平白无故 白璧微瑕 白日做梦 白头偕老 白不呲咧 白头齐眉 苍白无力 月白风清 齿白唇红 不白之冤 洁白无瑕 阳春白雪 恶叉白赖 赤口白舌 黄童白叟 颠倒黑白 混淆黑白 襟怀坦白 唇红齿白 真相大白 沉冤莫白 一清二白 一穷二白 指黑道白 一身清白 青红皂白 半文半白 不分皂白颠倒黑白 混淆黑白 白山黑水 白天黑夜 昏天黑地 粉白黛黑 天昏地黑 起早摸黑 一团漆黑花红柳绿 红红的花，绿绿的柳条。

形容颜色鲜艳纷繁花花绿绿 原指花草树木鲜艳多彩；形容颜色鲜明多彩花里胡哨 形容颜色过分鲜艳繁杂。也比喻浮华而不实在。

浓墨重彩 用浓重的墨汁和颜色来描绘。形容着力描写。

轻描淡写 原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。

五彩缤纷 五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。

五色缤纷 指颜色繁多，非常好看。大红大绿 谓颜色浓艳。

浮翠流丹 翠：青绿色。丹：朱红色。

青绿、朱红的颜色在流动和浮现。形容色彩鲜明艳丽。

红飞翠舞 红、翠：指服装的色彩，泛指各种各样的颜色。形容妇女们穿着各种颜色的62616964757a686964616fe58685e5aeb931333365666264漂亮衣服，尽兴嬉戏，热闹非凡的情景。