1. 带有连字的四字词语
有很多，例如：
连理之木 不同根的树木而枝干连生在一起。古时认为是吉祥的征兆。
连绵不绝 连续而不中断。
连篇累牍 累：重叠；牍：古代写字的木片。形容篇幅过多，文辞冗长。
连天烽火 烽火：古时边防报警的烟火，比喻战火或战争。形容战火烧遍各地。
连枝比翼 比翼：比翼鸟，即鹣鹣。传此鸟一目一翼，两只必须并列在一起飞。比喻男女成双成对。
连中三元 三元：科举制度称乡试、会试、殿试的第一名为解元、会元、状元，合称“三元”。接连在乡试、会试、殿试中考。
连珠合璧 比喻人才或美好的事物聚集在一起。
连鳌跨鲸 以之表示超凡成仙。
连编累牍 牍：古代写字的木片。形容篇幅过多，文辞长。
连镳并驾 比喻彼此的力量或才能不分高下。同“连镳并轸”。
连镳并轸 犹言并驾齐驱。镳， *** ；轸，车箱底部的横木。比喻彼此的力量或才能不分高下。
连车平斗 形容冗员很多。
连城之璧 价值连城的美玉。比喻极其贵重的东西。
连畴接陇 指田地连片。
连二并三 犹言接连不断。
连二赶三 急忙；赶快。
连根带梢 比喻事情的情节十分完整。
连更彻夜 犹连夜。形容办事赶紧，毫不拖延。同“连更晓夜”。
连更晓夜 犹连夜。形容办事赶紧，毫不拖延。
连更星夜 犹连夜。形容办事赶紧，毫不拖延。同“连更晓夜”。
2. 带秋字连带宜字的四子成语没有带“秋、宜”的成语，含“宜”的成语如下： 便宜从事 便宜：方便合适。
指可斟酌情势，不拘规制条文，不须请示，自行处理 便宜行事 便宜：方便合适；行事：处理事情。指根据实际情况自行处理事情 不合时宜 时宜：当时的需要和潮流。
不适合时代形势的需要。也指不合世俗习尚。
不入时宜 时宜：当时的需要和潮流。不适合时代形势的需要。
也指不合世俗习尚。 面授机宜 当面指示处理事务的方针、办法等。
权宜之计 权宜：暂时适宜，变通；计：***，办法。指为了应付某种情况而暂时***取的办法。
事不宜迟 事情要抓紧时机快做，不宜拖延。 随时制宜 随：根据；制：制订，***取；宜：适宜的措施。
根据当时的情况，***取适当的措施。 宜家宜室 形容家庭和顺，夫妻和睦。
宜室宜家 形容家庭和顺，夫妻和睦。 左宜右有 宜：适宜，适合。
形容多才多艺，什么都能做。 便宜施行 指可斟酌情势，不拘规制条文，不须请示，自行处理。
同“便宜从事”。 各得其宜 谓人或事物都得到适当的安置。
观今宜鉴古 宜：应该；鉴：镜子。观察当今的社会，应以古代为镜子加以借鉴。
轻重失宜 谓对事情的重要与否处置失当。 权时制宜 斟酌形势随机应变。
权宜之策 见“权宜之计”。 识变从宜 谓认识事物的变化，灵活地处理问题。
随时施宜 同“随时制宜”。 宜嗔宜喜 意思是不论生气，还是高兴，总是很美的。
宜喜宜嗔 见“宜嗔宜喜”。 因地制宜 因：随顺；制：制定；宜：适当。
根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 因时制宜 因：根据；制：制定；宜：适当。
根据不同时期的具体情况，***取适当的措施。 因事制宜 因：根据；制：制定；宜：适当。
根据不同的事情，制定适宜的措施。 遭时制宜 犹言因时制宜。
遭事制宜 犹言因事制宜。 择福宜重 选择吉福之事应取重的。
语出《国语·晋语六》：“择福莫若重，择祸莫若轻。” 坐失机宜 白白地失掉机会。
左宜右宜 见“左宜右有”。 随事制宜 〖解释〗根据事实，***取适当措施。
因人制宜 〖解释〗因：依据；制：制定；宜：合适。根据人们的不同情况，***取适当的方法解决问题。
3. 猜一个四字成语爱屋及乌
拼音： ài wū jí wū
解释： 因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。
出处： 《尚书大传·大战》：“爱人者，兼其屋上之乌。”
举例造句： 子存宠上了小老婆，未免“爱屋及乌”，把他也看得同上客一般。 清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第十四回
拼音代码： awjw
近义词： 相濡以沫
反义词： 爱莫能助、殃及池鱼
灯谜： 盲目爱好
用法： 作谓语、定语、宾语；形容过分偏爱
英文： Love me, love my dog.
故事： 商朝末年，周武王攻克商都，建立周王朝，周武王不知如何处置商朝遗孤大臣，军师姜子牙说：“如果爱一个人，就连带爱他屋上的乌鸦。他们都助纣为虐，应该处死。”大臣周公认为不妥，商纣王的罪过不能由他们承担。
4. 亲切,四字词语亲如骨肉：qīn rú gǔ ròu，形容关系密切如一家人。
作谓语、定语；指关系密切。骨肉至亲：gǔ ròu zhì qīn，指关系最密切的亲属。
作宾语、定语；指亲人。亲亲切切：qīn qīn qiè qiè，形容人态度亲爱和善。
作定语、状语；用于人的态度等。切肤之痛：qiè fū zhī tòng，切肤：切身，亲身。
亲身经受的痛苦。比喻感受深切。
作主语、宾语；比喻感受深切。亲昵亡间：qīn nì wú jiàn，亲昵：很亲近；亡：通“无”。
形容关系十分密切，没有丝毫隔阂。作谓语、定语、状语、补语；指关系密切。
亲密无间：qīn mì wú jiàn，间：缝隙。关系亲密，没有隔阂。
形容十分亲密，没有任何隔阂。作谓语、定语、状语、补语；指关系密切。
说亲道热：shuō qīn dào rè，说亲切热情的话。用来形容只在口头上亲热。
作谓语；指亲密交谈。任人唯亲：rèn rén wéi qīn，任：任用；唯：只；亲：关系密切。
指用人不问人的德才，只选跟自己关系亲密的人。作谓语、定语、宾语；指用人不当。
相亲相爱：xiāng qīn xiāng ài，形容关系密切，感情深厚。作谓语、定语；用于夫妻间。
情同骨肉：qíng tóng gǔ ròu，骨肉：指父母兄***女等亲人。形容关系密切如一家人。
作谓语、定语；形容关系密切如一家人。亲如一家：qīn rú yī jiā，亲近得就像一家人一样。
形容相互间的关系非常密切。冬日可爱：dōng rì kě ài，如同冬天里的太阳那样使人感到温暖、亲切。
比喻人态度温和慈爱，使人愿意接近。作谓语、定语；比喻人态度温和慈爱。
夜雨对床：yè yǔ duì chuáng，指亲友或兄弟久别重逢，在一起亲切交谈。作定语；指亲友或兄弟久别重逢在一起。
如胶似漆：rú jiāo sì qī，象胶和漆那样黏结。形容感情炽烈，难舍难分。
多指夫妻恩爱。作谓语、状语、定语；形容关系极为密切。
对床夜雨：duì chuáng yè yǔ，指亲友或兄弟久别重逢，在一起亲切交谈。作定语、宾语；指亲友或兄弟久别重逢。
对床风雨：duì chuáng fēng yǔ，指亲友或兄弟久别重逢，在一起亲切交谈。同“对床夜雨”。
作定语、宾语；指亲友或兄弟久别重逢。腹背相亲：fù bèi xiāng qīn，腹背：指关系密切。
比喻双方关系亲密。作谓语、定语；用于两者之间。
人亲骨肉香：rén qīn gǔ ròu xiāng，比喻关系十分密切，感情深厚。如影随形：rú yǐng suí xíng，好像影子总是跟着身体一样。
比喻两个人关系亲密，常在一起。作谓语、宾语、定语、分句；形容关系密切。
如胶如漆：rú jiāo rú qī，象胶和漆那样黏结。形容感情炽烈，难舍难分。
多指夫妻恩爱。作谓语、状语、补语；形容关系极为密切。
称兄道弟：chēng xiōng dào dì，朋友间以兄弟相称。形容关系亲密。
作谓语、定语；形容关系密切。谊切苔岑：yì qiè tái cén，切：亲近；苔岑：志同道合的朋友。
形容志同道合，感情深厚。作谓语、定语；指朋友。
望穿秋水：wàng chuān qiū shuǐ，秋水：比喻人的眼睛。眼睛都望穿了。
形容对远地亲友的殷切盼望。作谓语、宾语、定语；形容对远方亲友。
同仁一视：tóng rén yī shì，同仁：同样的亲切。原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。
后多表示对人同样看待，不分厚薄。如胶投漆：rú jiāo tóu qī，好像胶和漆那样，粘住就分不开。
形容感情深厚，亲密得难舍难分。作谓语、状语、定语；形容关系极为密切。
属毛离里：zhǔ máo lí lǐ，比喻子女与父母关系的密切。作宾语、定语；指关系亲密。
抵足谈心：dǐ zú tán xīn，同床共卧，亲切谈心。形容彼此间情谊深厚。
作谓语、定语；指深厚的情谊。打得火热：dǎ dé huǒ rè，形容关系十分亲密。
作谓语、状语；形容关系密切。款语温言：kuǎn yǔ wēn yán，指诚恳而温和的言辞。
作主语、宾语；指亲切的话语。清茶淡话：qīng chá dàn huà，清：清淡。
喝着清茶随意闲聊。形容待客亲切随和。
作宾语、定语、状语；用于为人。热热乎乎：rè rè hū hū，指事物温温热热或人待人亲切热诚、有同情心的或充满深情的状貌。
作定语、状语；用于口语。融洽无间：róng qià wú jiàn，融合而没有隔阂抵触。
作谓语、定语、状语；指关系密切。道弟称兄：dào dì chēng xiōng，朋友间以兄弟相称，表示关系亲密。
作谓语、定语；形容关系密切。鸡犬新丰：jī quǎn xīn fēng，刘邦在长安仿造家乡新丰，将新丰的鸡犬也一块取来，都各自认识自己的家。
比喻虽在异乡，却感觉很亲切，就象在家乡一样。至戚世交：zhì qī shì jiāo，至戚：关系很近的亲戚；世交：上代人就有交情的人家。
最近的亲戚，最亲密的朋友。形容关系密切。
作宾语、定语；用于交往等。凯风寒泉：kǎi fēng hán quán，凯风：和风，比喻母爱；寒泉：比喻劳苦、忧患。
表示子女对母亲的深切思念。周而不比：zhōu ér bù bǐ，周：亲和、调合；比：勾结。
关系密切，但不勾结。指与众相合，但不做坏事。
作谓语、定语；指与众相合，但不做坏事。梦中相寻：mèng zhōng xiāng xún，在睡梦中也去寻找。
形容对亲友的殷切思念。*朋密友：yín péng mì yǒu，亲近密切的朋友。
作主语、宾语、定语；用于书面语。
1、成语： 面壁九年
拼音： iàn bì jiǔ nián
解释： 面壁：佛家语，指面对墙壁默坐静修。原指中国佛教禅宗始祖达摩在少林寺面壁静修了九年。后比喻在学习上下得功夫极深。
出处： 宋·释普济《五灯会元》卷十七：“惆怅洛阳人未来，面壁九年空冷坐。”
2、成语： 面北眉南
拼音： miàn běi méi nán
解释： 指脸面相背，互不理睬。形容相处不合，各不照面。
出处： 元·无名氏《马陵道》第三折：“既然是你为我来，须回避，且做个面北眉南，你东咱西。”
3、成语： 面不改色
拼音： miàn bù gǎi sè
解释： 脸色不变。形容从容镇静的样子。
出处： 元·秦简夫《赵礼让肥》第二折：“我这虎头寨上，但凡拿住的人呵，见了俺，丧胆亡魂，今朝拿住这厮，面不改色。”
4、成语： 面从背违
拼音： miàn cóng bèi wéi
解释： 面：当面；从：顺从；背：背后。当面顺从，背后有意见，说坏话。
出处： 《尚书·益稷》：“予违汝弼，汝无面从，退有后言。”
5、成语： 面红耳赤
拼音： miàn hóng ěr chì
解释： 脸笔耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。
出处： 《朱子语类》卷二九：“今人有些小利害，便至于头红耳赤；子文却三仕三已，略无喜愠。”
传授的读音是：chuánshòu。
传授的拼音是：chuánshòu。词性是：动词。注音是：ㄔㄨㄢ_ㄕㄡ_。结构是：传(左右结构)授(左右结构)。
传授的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：
一、词语解释点此查看***详细内容
传授chuánshòu。(1)讲解、教授学问、技艺。
二、引证解释
⒈把知识、技艺等教给他人。引汉董仲舒《春秋繁露·身之养重于义》：“此大治之道也，先圣传授而_也。”唐齐己《寄蜀国广济***》诗：“冰压霜坛律格清，三千传授尽门生。”清叶名澧《桥西杂记·塞上六歌》：“既而习於水，勇於泅，转相传授，习以为常。”马南_《燕山夜话·讲点书法》：“近来有许多书法家在传授书法。”⒉指帝位的授受或官员的任命。引唐刘知几《史通·杂说下》：“夫晋宋已前，帝王传授，始於锡命，终於登极。”宋司马光《辞特转官第一札子》：“今陛下以神宗皇帝大渐之际，宰臣蔡确等_迪圣心，建立储贰，传授大宝，各特迁一官，固亦其宜。”明沉德符《野获编·词林·进士授史官》：“焦黄中以二甲第一名，胡_宗以三甲第一名，俱奉旨传授检讨。”
三、国语词典
将知识、技能教给他人。
四、网络解释
传授传授，汉语词汇。拼音：chuánshòu讲解、教授学问、技艺
关于传授的近义词
讲授
关于传授的反义词
获取
关于传授的诗词
《历代传授歌》《挽吕东莱·道统谁传授》
关于传授的诗句
传授有所自旧相传授自怜大业乖传授
关于传授的单词
passonimpart
关于传授的成语
口传心授授业解惑色授魂与口授心传面授机宜
关于传授的词语
授受不亲私相传授量能授官传道授业适馆授粲形输色授沿才授职口传心授敬授民时面授机宜
关于传授的造句
1、小学生要认真领会老师所传授的知识。
2、你能传授我如何让顾客近悦远来的_诀吗？
3、由衷地感谢我们的教官，这人生最重要的一课是他们用汗水和真心传授的，我们会用军人的气质走好人生的每一步，我们会永远抬头挺胸，目视前方，为了不同的梦想勇敢的迈步。
4、老师傅手把手不厌其详地向学徒传授技艺。
5、德高望重的医生把他们的知识传授给学生们。
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暂停的词语解释是：暂停zàntíng。(1)停止一段时间。
暂停的词语解释是：暂停zàntíng。(1)停止一段时间。词性是：动词。拼音是：zàntíng。注音是：ㄗㄢ_ㄊ一ㄥ_。结构是：暂(上下结构)停(左右结构)。
暂停的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：
一、引证解释点此查看***详细内容
⒈暂时停止。引晋袁宏《三国名臣序赞》：“__通韵，迹不暂停。”唐韩愈《论今年权停举选状》：“今若暂停举选，或恐所害实深。”宋欧阳修《黄牛峡祠》诗：“江水东流不暂停，黄牛千古长如故。”***《关于农业合作化问题》八：“有些地方是可以暂停一下，从事整顿的。”⒉体育运动术语。某些运动项目，如篮球、排球、手球等，在比赛中，如出现意外情况，或教练员须重新布置战术时，可按规则通过裁判员暂时中断比赛，叫做暂停。
二、国语词典
暂时停止。
三、网络解释
暂停（汉语词语）暂停是一个汉语词汇，读音为zàntíng，指暂时停止；体育运动术语；在WindowsMediaPlayer中，播放或暂停播放的快捷键为Ctrl+P。
关于暂停的近义词
苏息止息停歇憩息休憩停息
关于暂停的反义词
继续久留
关于暂停的诗词
《寓言·流水颓阳不暂停》《途中九绝·暂停双桨傍_洲》《过苏州·白莲桥下暂停舟》
关于暂停的诗句
觅春归处暂停骖郎车不暂停昼夜河车不暂停
关于暂停的单词
lullsuspendbriefstaybreak-pointhaltbreakoffpausehaltsuspension
关于暂停的成语
停云落月调停两用鸾鹄停峙居停主人暂劳永逸游响停云停僮葱翠渊停山立马不停蹄停留长智
关于暂停的词语
浮来暂去停留长智调停两用暂劳永逸马不停蹄渊停山立停辛贮苦居停主人停云落月激薄停浇
关于暂停的造句
1、排球赛开始不久，教练就叫暂停，向队员们面授机宜。
2、没有暂停，长久失去依靠的身体还原成了碎片。
3、有时候，真的没有下一次，没有暂停继续，没有机会重来。有时候，错过了就永远没机会了。
4、当你抬头望着天空，你永远无法知道，你所看到的，是真相的千分之一，还是万分之一；但从仰望中却也能有所收获，更能指导低头前行的方向。所以，当人生的道路有了疑惑，不妨暂停脚步，抬头看一看历史的天空。
5、只可惜这种结局并不是一种结局，而是一个暂停的符号。到了终结时，还是一样的。
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面授机宜，汉语成语，意思是当面指示处理事务的方针、办法等，出自《官场现形记》。
授的意思是指给予，付予。机宜的意思是指机密之事。
清·李宝嘉《官场现形记》第十六回：“经臣遴委得候补道胡统领，统带水陆各军，面授机宜，督师往剿，幸而士卒用命，得以一扫而平。”
郭沫若《南冠草》第一幕：“详细的情形回头会由这位（指土国宝）土抚台土大人面授机宜。”
《新华日报》1946.7.4：“村长以为我来就一定有面授机宜的事，习惯般的要引我到一边去谈。”
宋·苏轼《与孙子思七首》：“书四纸；并药方驰上；方；须面授其秘也。”
近义词：口授机宜。
用法：作谓语；指当面教给处理事务的对策或措施。
例句：姚雪垠《李自成》第二卷第二十三章：“左良玉在他退出后，立刻召集诸将，面授机宜。”
造句：1、排球赛开始不久，教练就叫暂停，向队员们面授机宜。
2、有些事情电话里说不清楚，我必须给你面授机宜。
3、教练还在向运动员面授机宜。
古人云：三分文章七分改。这个改，包括别人改和自己改，但主要是自己改。小学语文课程标准在小学阶段修改习作方面也提出了要求：（三、四年级）学习修改习作中有明显错误的词句。（五、六年级）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。，结合自己多年的作文教学实践我认为可以从以下几个方面入手：一、激发修改的动机，培养自改、互改的意识
现在有很多孩子作文写好以后以为大功已告成，疏于修改，以应付教师。教师要让孩子们清楚的知道习作完成以后有必要修改，可以举一些名家修改作品的例子，如贾岛推敲的故事、王安石绿的故事、最后一分钟仍修改的拜伦等，让他们明白：世界上所有的好文章都是改出来的。只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真修改，就能把习作改好，从而激发其修改习作的主动性。***说：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。整个相互修改的过程客观上讲是一个学习、使用和自我提高集中结合的过程。它能促使学生主动去发现问题、获取信息、寻求答案，从而达到动脑、动手，勤于实践的目的。
二、灵活运用批改手段，渗透自改知识
教师要适当指点学生学习自改。所谓适当指点，就是要求充分发挥教师的主导作用。教师的批语是最好的对学生改文的示范。教师的批语必须明确、具体、富有启发性，适合学生心理。或精批细改，为学生进行书面上的讲解示范，使其加深对有关写作知识的理解，明白有关批改符号，以师批生改，引导学生自己思索，自己动手修改，使其不断积累改的经验，明白文成于改的道理。或精批粗改，选有代表性的文章，让大家讨论，集体修改，领会文章的优劣得失，使其明白修改的目的、方向、内容等。或互批互改，让学生取长补短，相互交流促进。或面批面改，有针对性地面授机宜，使其明白修改文章的原则和方法等。分步训练，循序渐进。培养学生的改文能力，应从中、低年级开始，贯穿于整个小学阶段，并依据《大纲》规定的各年级习作要求和各次习作训练的不同要求分步进行。低年级，可侧重于句子的完整性、连贯性方面的训练；中年级，可侧重于句子的写具体和片断的条理性等方面的训练；高年级，则侧重于篇章中的选材、结构及词汇的活用、句式的运用、情感的表达诸方面的综合训练。整个修改训练应分步落实，由易到难、循序渐进，既符合儿童心理认知发展的规律，又体现出知识、能力训练过程的系统性和渐进性。在具体教学中亦可进行一作多练和一题多练。即将一项习作要求设计成多次习作训练，使前次习作的修改和第二次习作的指导沟通，学生的修改训练在连续的习作过程中进行。或将同一个习作题目要求从不同的角度，用不同的选材、不同的结构方法等进行多次习作、多次修改，达到提高修改能力的目的。
三、注重读的指导，培养自改习惯
小学生刚刚开始自改习作，往往无从下手，如何培养习惯呢？叶圣陶先生认为：读，对于修改文章是最为方便而且有效的。写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。好文章是念出来的。修改稿子不光是?看?，要念。就是把全篇稿子放在口头上说说看。在讲评课中，应要求学生***用自读自改的办法。可以先告诉学生：本次习作的要求是什么，出示提纲，再让学生应用四读四步自改法自改习作：一读立足中心看选材；二读紧扣中心定增删；三读语序改病句；四读修改标点与错别字。在完成初稿后,要反复诵读全文,看看习作是否符合本次训练要求,语句是否通顺具体,是不是自己所要表达的意思,心中想要说的话是否充分准确地表达出来.这样,在读中找出存在的问题,并有所侧重地针对材料选择,表达方法,用词造句,标点符号,行文格式等方面细读深究,动笔修改,直至自己感到满意为止.不管学生自改的质量如何，教师要引导学生反复朗读自己的作品，不断地发现自己的不足，不断地修改，逐渐养成自改习作的习惯。四、互改互动，提高自改能力
有研究表明,小学生对自己的行为包括自己的习作,自我批评能力较差,但对别人的行为包括别人的习作,却比较容易发现缺点,错误.再说,一个人由于受思维水平的限制,在认识能力上存在着一定的局限性,对自己所写的习作存在的缺点也难于修改得恰到好处.因此,在反复自读自改的基础上,同学们应充分发挥学习群体的作用,可自由选择学习伙伴相互传阅自己修改后的习作。此时可***用互改法，充分调动学生的积极性。做法是：（1）优劣互改互动，把优等文给后进生改，让后进生有榜样可学，知道自己的不足与差距。把劣等文给优等生改，让优等生有施展自己才干的机会，给他们以当小老师的空间与时间，在互改中提高自改水平。（2）小组多向互改，以四人为一组，一人读自己的习作，三人听后提出修改意见。习作者可与小组成员互相交流，取长补短，在互评互改中不断提高自改习作的能力。 通过自读修改并倾听了学习小组的意见,静下心来,作一番深入地思考,认真进行分析,想一想应怎样改才能更好地体现自己的写作意图。（3）自由组合，鼓励学生积极参与修改，充分发表自己的看法，把自己对习作的认识、收获和需要推敲的地方说出来。同伴间的了解最多、最真实。让学生认真阅读、思考、研究别人的习作，找出优缺点，汲取别人的精华，去其糟粕，这是一种平等的修改，学生没有任何心理压力，可谓知无不言，言无不尽。这样不仅可以让学生多渠道得到反馈，开阔视野，取长补短，达到互相促进、共同提高的目的，还促进学生自改习作能力的提高。
五、教师督导，激励自改积极性1．引导学生养成自我阅读和修改的习惯
当学生初步具备修改作文的意识和能力之后，教师就要及时地引导学生独立修改自己的作文。一是每次初稿完成之后，不要求学生立即交给老师，而是让学生自己反复阅读，看看字、词、标点符号是否有误，句子是否通顺，选材是否典型，描写是否生动具体对文中存在的问题自觉地逐一加以修改，直到满意再上交；二是对老师或同学批注过的习作细心体会，积极思考，认真修改，若有不明白之处，可与批注者切磋后修改，再将修改满意的习作重新抄好。2.
激励学生主动修改习作
学生学会了自改、互改后，教师不要再精批细改，要变替学生修改作文为指导学生修改作文和点评学生的修改，同时做好总评的工作：一是有代表性的批阅；二是全班总览一遍，给予总评定。教师要用欣赏的眼光、宽容的态度来评价学生的习作和修改，用激励性和针对性的语言进行点评，使孩子们始终保持撰写及修改习作的兴趣和信心。批语尽量用建议性的语气，让学生知道自己的文章好在哪儿，哪儿需要改，怎样改。教师还要努力提供和创设条件，让学生展示自己满意的作品，让他们从中体会到成功的快乐，让成功激励成功。如及时把修改后较优秀的文章推荐到学校广播站；鼓励学生投稿、参赛；开展美文共赏活动等。当他们的作品被录用时，不仅激励被录用作品的学生，还激发其他学生写作和修改的兴趣，因为写作成功的同龄人就在自己的身边。3．以读促讲激发学生的积极性
在作文评改中，教师的朗读是不可忽视的，尤其是对写作有困难的学生，教师要善于发现他们的闪光点，充分利用自己的朗读调动他们写作和修改的兴趣。每一次作文讲评课，我都要读一两篇此类学生的习作。在朗读前，先帮学生进行简单的修改，朗读时，师生共同进行现场修改。当写作暂时有困难生听到自己的习作竟然也被老师读得有模有样，也能得到同学们赞美的话语时，便鼓起了他们写作和修改的信心，从而激励他们自改的积极性。
大家都知道好文章是改出来的,因此我们应让孩子们积极主动地参与习作修改实践,培养自改作文的能力,养成良好的修改文章的习惯。叶圣陶先生曾经说，教师修改不如学生自己修改，自己修改不限于课内作文的，要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看做一种思维过程，养成自己修改的能力，这是终生受益的。总之，教师通过灵活多样的方式，具体得法的指导，让学生既能发现自己在本次习作中不足或失误，又能从别人的习作中吸取自己过去没有掌握的精华，在每次修改前后的对比中，实实在在领悟到认真修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣，逐渐内化为自觉的行为。
可以 你的情况我知道 手抖是因为缺乏练习 还有希望你能看看这些
希望能对你有帮助啊~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
学习书法，并不是很时尚的事，想写一手漂亮字倒是偶尔见到。在上学时，有几个同学紧扑着衷诔＜?母直拭韬熳痔敲璩隼吹慕峁?退?约盒吹囊膊畈惶?唷V劣谖?裁匆?瑁?蠖嗍窍氚炎中春眯?辽傧衷谖一姑惶?母鐾?Ш臀宜狄蛭?蚁胍?榉ú琶枵飧龆?鳌F涫邓?堑囊馑贾皇前炎中吹煤每葱?
好字和好看的字不是一个概念。最直白的讲，钟繇的字是好字，二王的字是好字，颠张醉素的字是好字，苏黄米蔡的字也是好字。可是明清的试子们考试用的那种横平竖直，极工整整齐的字算不上是好字，只能说是好看的字。是实用的字，现代的文秘如果写得出这种字，想来老板一定会夸奖你。可是这和书法没有关系。只是一种“个人实用书写”。最基本的要求和特点是规范、易于阅读和美观。
这篇东西就是为了因为工作需要或是想把字写得好看、漂亮些但是又不想或者没时间学书法的朋友们写的，提前声明都是我个人看法，不对的地方大家不要理，提出来更好，免得耽误别人。我先谢过了。
写字是要实践的
大家希望自己写漂亮的汉字，一定要知道自己为什么写不漂亮，根本原因是怎么形成的？（注意不是根本原因，是根本原因的形成）我个人分析的结果是：
一、没有良好的书写天赋
二、出生之后就没有受到良好的汉字熏陶
三、在还是小朋友时学习汉字，没有受到完整、正确的汉字教育
四、和汉字相关、需要书写的课业负担长时间过重导致机械书写模式的强化
五、汉字的书写在早期没有得到及时纠正、自己没有及时意识到汉字书写的重要性，没有主动自我纠正或者虽然知道但是没有及时去做
这些是比较主要的，我们来一项一项分析。
一、没有良好的书写天赋
有人会晕倒说还真有天生写字好的人啊？！！客观讲是有的，为什么非常非常多的人都有和自己相同的问题，但是人家的字比较好看些呢？当然他的字可能不是非常好看，但是总比一般的字好看。（可能是他的习惯或者是先天的协调能力造成的？这个我也不懂，但是习惯的原因肯定是有的。后面会讲到）不过书写天赋对于想把字写得漂亮的朋友来讲，根本就不怎么重要的，无足轻重。如果你没有天赋的话，最多你多费几个小时时间学习而已。没有什么大不了。
二、出生之后就没有受到良好的汉字熏陶
即使没有书写天赋，如果一直受到良好的熏陶，会对你的字产生重大的影响，至少比没有熏陶好。这是我从实践中体验出来的，即使在上学时老师和学生，同学之间也都是会有影响的，只是要看你接受与否。没有必要讲大道理了。（近朱者赤，近墨者黑，确实如此，看来无论网上还是其他传媒当中乱七八糟的坏东西还是千万不看不听不想的好，哈哈）
不过这点对于字难看的根本原因的形成也不是至关重要，和第一项差不太多。
三、在还是小朋友时学习汉字，没有受到完整、正确的汉字教育
这项重要了，好多朋友日后之所以没有写出一手漂亮的酷字的根本原因，开始从这形成了。
我上学时接受的汉字教育仅限于字形（一个正确的汉字应该怎么写）、字音（一个正确的汉字应该怎么读）、字意（一个正确的汉字是什么意思、所指何物）和组词造句。刚才问问小我七岁的妹妹，也和我一样，大概现在小学教育中关于汉字也就是这些吧。组词造成和今天话题没有什么关系。对一个单个的汉字来讲，给我们留下也就是这些，长此以往使大家都形成一种概念，看到“笔”，可能想到笔这件东西、想到它的读音、至于它的字形，就是上边一个竹字头，下边一个毛。写时只要写出来就可以了。它为什么会这么写？它这种写法是怎么发展来的？它最原始的形态是什么样子？这些我们都不知道，没有人告诉我们。更遗憾的是，我们却被告知汉字的构成中有什么横竖撇捺折。把一个线条命名出那么多繁琐的概念。完全扭曲了汉字中线条的原始的、本来的面目（哈哈，看来古代教育并不是百分百落后，今天的教育也不是百分百科学、先进）这导致了我们写字时思维里只充满了这三种东西的***，外加横竖撇捺折等等。形成一种不自觉概念，而这种对于汉字的概念是封闭的、不完整的。写字时我们的思维完全禁锢在这样封闭的、不完整的概念中，小时候意识不到，现在时间长了习惯成自然，也意识不到。这就是为什么当我们这样禁锢多年以后再想主动的写自己喜欢的漂亮字而做不到的原因之一。
还有另外一点，就是学习汉字时没有正确、系统、持续的进行过汉字书写的训练。这也是现在写不出漂亮字的原因之一。
四、和汉字相关、需要书写的课业负担长时间过重导致机械书写模式的强化
本来学习汉字时就没有受到过正确、系统、持续的进行过汉字书写的训练。每天又得写极多的作业，而且这些作业只要求是否正确和是否认真，（通常一个一二年级的学生写作业正确并且很认真，那么即使字非常难看，通常老师也不会深责。而随着年级的升高，对字的要求也就越来越低了，学生自己也越来越放松。到了大学之后，大家看看，什么样的字都有，真是悲哀）而不大要求汉字的美观性。即使有所要求，也只是工整而已，还不一定谈得上美观。所以学生们写书时可以忽略汉字的美观而追求效率，因为快些完全学校布置的作业就可以快些完成家长布置的作业，还可以早些休息，真是可怜。但是最后的结果是：由于过重的压力，使我们写字时手上笔上只对接收的大脑指令进行最简单、最快速的执行，而大脑又只对汉字的正确与否进行判断，而基本上不对汉字的美观与否进行判断。长时间这样追求效率和高速度，在大脑和手之间形成一个类似于机器化大生产的机械模式。长达若干年的反复强化，使我们只要一拿笔写字，就习惯成自然的、根本不思考的陷入这个模式中，在这样的模式中进行书写。那些天生写字比较漂亮的人，也有这种机械模式的成分在里边。我曾经和一个邻班同学面对面、我告诉他一笔他写一笔的帮助他突破这个模式，实际上却是他尽可能慢、尽可能按自己主观的想法来写、来突破，还是有时会不由自主的陷入到他已经形成的模式中去。这就是为什么很多人都说“我想写好了就是写不好”的原因。
五、汉字的书写在早期没有得到及时纠正、自己没有及时意识到汉字书写的重要性，没有主动自我纠正或者虽然知道但是没有及时去做
在早期的强化模式的过程中，没有得到纠正。自己不知道又没人告诉。结果是增强了现在在纠正的难度。另外有些朋友自己知道要改变自己书写汉字的状态，可是一直没行动，也可能觉得无所谓。反正自己的字别人也认识。但是现在由于一些其他的原因。比如工作的需要。这和前者一样，使纠正难度增强。
以上五项最终造成三个不能写漂亮字的根本原因：
一、认识（概念）上的错误
二、书写水平的低下（手上的功夫不够）
三、机械模式的限制
其实写漂亮字非常简单，大家之所以觉得困难、而且有人实践很久见效甚微，是因为方法不对。缘木求鱼是不可能成功的。去电视机里边拔内存条不用我说大家也知道结果如何。但是在计算机主机里边就很简单了。
概念上的错误和局限打破并不很困难，道理明白就可以了。
书写上必须强化，所谓强化不是强化写字时的力量，不是用力抓笔。是增强对二维平面的理解，达到在一张纸上可以在自己想画线条的地方画线条，而且这个线条是自己所需要的，需要直线就是直线需要弧线就是弧线。（不要觉得非常简单，但是对于实用书写来说也并不难）
机械模式的打破包含在纠正错误概念和强化书写的过程中。
解决了这三个根本问题之后，建立起正确的书写机制，即大脑发出书写指令，手按照大脑的要求去写（而不是按自己的手形成的习惯模式写），每一个线条在什么地方、长短粗细都要按照大脑的要求来确定。线条完成之后要经常大脑的判断，是不是按自己的要求来制作的。如此互相反馈、心手相应。
然后再学习一些现代汉字的结构知识。这些结构知识许多教材中都有，网上也有很多，而且内容基本都差不多。但是也不必完全按其讲的去做，要按自己的喜欢进行取舍。因为汉字的结构是非常灵活的。同样的汉字，能给人以美感的结构不止一种两种。所以我从不喜欢讲这个所谓的横竖等等应该怎么起笔怎么收笔，在什么情况下应该多长多短。没有必要，如果硬要这样做反而泯灭了大家的个性。因为这些都可以灵活多变的。（比如“天”字，按一般都要写成第一横比第二横短，可是如果写成一样长甚至第一横稍长难道就不可以吗？“朋”、“明”、“林”这样的字难道非要写成左小右大？左右一样大不可以吗？“盖”、“盆”、“念”这样的字一定要下边把上边托起来吗？上下一样宽不可以吗？）不过有些朋友可以不用学这些就能写得很漂亮了，我们要字漂亮也要字有个性，而且并不是非要先漂亮了然后才有可能有个性。
这样加以练习、熟悉。不需要多长时间，你的字就丑小鸭变天鹅了。这是第一步，第二步可做可不做，如果你想自己的字锦上添花那就做，就是对线条本身质量的改善和修饰。等你到了第二步水平时不用别人说，你自己去找些帖来借鉴借鉴就可以了。毛笔硬笔的字帖随你便了。其实到了第二步，即使你没有想学书法，也是在开始向研习书法过渡了。也就是从写漂亮字、好看的字向写好字开始过渡了。
其实写漂亮字是很简单容易的。也许有的朋友说我这么做了不见效，其实你的字改变的过程中，相比较而言最费劲的是打破认识和实践上错误的书写模式。建立认识和实践的正确书写模式比较容易。完成这两个过程，肯定会见效。
纠正概念的方法
关于在纠正汉字的概念，最好是面授机宜。我讲你写双向沟通最直观最有效。
一、主要先打破汉字是由横竖撇捺折等等构成的错误观念。汉字是由线条构成，即使所谓勾、点也不过是短线而已。比如“匕”字是由由上向下的线＋由左往右的线＋由下向上的线＋由右上向左下的对角线构成。而不是小学里那些竖弯勾＋撇的概念。
大脑要时刻监督自己的手，必须要求自己的手在制作每一个线条时都听从大脑的指挥。这一点非常非常之重要。
二、笔，只是制作线条的工具，用时可以把它想像成一个小刀子或者长条石块都可以，就是别把它看成是笔。这一点比较重要。
三、纸，只是制作线条的二维平面，没有厚度没有边界。用时千万不要觉得我在用多大多大的纸。这一点不是太重要。
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强化书写的方法
我个人建议用甲骨文、金文和小篆。
甲骨文和金文可以有效的破除汉字音形意的干扰，反正你也不认识，不知道读什么音，不知道它的意思。（而且千万不要去认识这些字，不认识比认识好，如果实在想知道它的发音、字意的话，那等你字写漂亮了再说，那个时候就可以了）这样就在你描红的时候逼着你不得不重视字的美观与否。
甲骨文、金文、小篆对增强对平面的理解都有很大好处，它们异于现代汉字的结构对于打破长期养成机械书写模式也有极大作用。
小篆的线条结构大都比大篆要简单些。推荐用《新莽嘉量铜器铭》，主要训练汉字的平衡感和线条之间距离均匀的感觉。只不过这个在网上也不大好找。甲骨文大多数是一刀刻一条线，用时也找和平时用字大小差不多的。可以在网上找，然后拿去印出来用薄纸蒙在上边描。书店里去买现在的也可以。描时不是把线条描一遍就完事大吉了。在整个过程中要注意不要太快，细心体会和你平时写字时感觉有什么不同。把这种感觉用到平时的写字中去。打破、替换掉以前的机械书写模式给你的感觉，否则效果恐怕不会太理想。描一段时间就临，看一个字写一个字，不要蒙着描了。临一段时间如果你的字比较漂亮了，就可以借鉴借鉴其他的字帖了。其实那时你写漂亮字的目的已经达到了。建议用笔尖比较粗的笔，比较常见容易买到的是美工笔，如果用竹笔更好。用竹管削出尖之后再锯一道极细的缝，位置和钢笔笔尖上那道细缝一样，蘸墨水写或者竹管里塞些蓄墨水的丝麻也可以。（这是我们自己的发明，不是按钢笔的原因来做的。中国古代就有了，有考古实物为证）另外笔并不是越贵才越好。为了实用书写而练字，我个人认为用不好的笔有另外的好处。
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关于执笔方法
无论是书法作品，还是一般意义上的实用书写，最终结果、目的和要求，都是在纸上制作出线条。而不是制作过程，探讨制作过程，只不过是为了更好的达到制作目的。因此理论上讲，不管是哪种执笔法，只要最后在纸上形成美观、易于阅读的汉字，都是可以的。但是在实际操作中，确实有一些方法不但大大减慢书写速度，而且对于书写者视力也会造成影响，因此本人推荐使用目前社会上公认的执笔法，关于写字时的坐姿也是一样的道理，这在各种教材中大都能见到，恕不赘述。
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希望大家都学学书法，为弘扬民族文化、繁衍民族精神尽力
希望大家都能写一手漂亮的汉字
南无阿弥陀佛
