大自然的声音呢喃细语的意思-大声的呢喃细语对吗

1.《大自然的声音》教学设计

2.大自然的声音课文中的感激是什么意思

3.大自然中美妙的声音有哪些？

4.大自然的语言教案（大自然的声音）

5.呢喃细语造句

《大自然的声音》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重点：联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。

难点：仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学过程：

一、复习导入

1.了解作者的总观点：大自然有许多美妙的声音。师：同学们，上节课我们学习了第21课《大自然的声音》第一课时，那课文讲了大自然的哪些声音？（风声、雨声、动物的声音）这些声音在作者看来，都有什么共同的特点？（美妙）是呀，课文的第一句话就说了：“大自然有许多美妙的声音。”“美妙”的意思是？（美好奇妙）那大自然的声音到底有多美妙呢？请大家认真读读第二自然段，看看你从哪里感受到风声的美妙？把它画起来。

二、感受美妙，总结学法。

1.学生朗读第二自然段，找一找，画一画。

2.汇报交流：

预设1.风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。（这里用了比喻、拟人的写法，比作音乐家，音乐家就是很会演奏优美音乐的人）

预设2.当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（这些不一样，说明这是一位怎样的歌手？——有很丰富的、富于变化的声音的歌手）

预设3.当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

师：轻轻柔柔、呢喃细语感受到这时的风声很美妙。——呢喃细语就是怎样的声音？听录音，你有什么感受？我们要怎样朗读这个句子。

学生读，读出轻柔。

师：你在哪里听到过这样的风声？（生说）我们再来读一读。

师：狂风吹起时，又是怎样的声音？（雄伟、充满力量的声音）

听狂风的声音。你有一种什么感觉？（很有威力）要怎样朗读这几话？

学生朗读。读出雄伟和力量。

师：你在哪里或者什么时候听到过这样的声音？（生说）我们再来读一读。

男女生合作读，读出变化。师：不同的树叶，风的大小不同，他都能演奏出不同的歌曲，风，真是大自然的音乐家。（读）

3.总结方法：看看，我们怎么学习第二自然段的？（一找，找出描写风声美妙的句子、词语。二谈，谈谈自己读这些句子的感受。三想，想生活中哪里听过这样的声音。四再读，读出风声的美妙、语言的美妙。）

三、迁移运用，自主学习

1.师：请你用刚才的方法自己学习第三、四自然段。学生自主学习。

2.小组交流学习。

3.全班汇报：

学习第三自然段：

预设1.水，也是大自然的音乐家。（这是过渡句，也是这一段的中心句）

预设2.下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。（师：你知道哪些是打击乐器？——常见的有鼓、三角铁、架子鼓里的那些都是）

预设3.下小雨的时候……你还会听到哪些声音？（淅淅沥沥、噼里啪啦、沙沙沙）想象一下，这里嘀嘀答答，那边叮叮咚咚，还有淅淅沥沥、噼里啪啦，像什么——热闹的音乐会）要怎样读？指名读、全班读。

预设4.当这些小雨汇聚起来时，他们又唱出了不同的歌……分小组合作读，读出层层推进的气势。

想象拓展：小雨给大家带来的是热闹的音乐会，那你想象一下，如果下大雨，会有怎样的声音呢？（一开始有雷声，然后是狂风怒吼的声音，接着是噼里啪啦的雨点声，最后会是哗啦哗啦的大雨声，演奏的是一首很激昂的音乐会）

学习第四自然段：

师：你们找到了哪些美妙的声音？（叽叽喳喳的鸟叫声、唧哩哩唧哩哩的虫鸣……如果走到田野，还可能会听到怎样的动物声音？（小狗的汪汪声、小牛的哞哞声……）他们好像在说什么？指导朗读。

四、练笔

1.总结方法。我们看看作者是怎样写大自然的声音的？（先用中心句说，什么是音乐家，然后，具体说会演奏出怎样的音乐，加上自己的感受。）

2.仿照课文，我们可以写哪些声音呢？（鸟儿的声音、厨房是一个音乐厅，下大雨的声音、鸡的各种声音……）

如果写鸟的声音，可以写哪些？（鸟儿是大自然的歌手……写不同的鸟叫声不同，也可以写不同的时候听到不同的声音，也可以写不同的鸟叫，代表了不同的意思）

五、作业布置。

1.写完小练笔。

2.推荐阅读。

大自然的声音课文中的感激是什么意思

《大自然的声音》课文主题总结和生字解读一、本文的主旨本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中"风"〃水""动物"这 几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！表 达了作者对大自然的热爱和赞美之情。二、文章共分二局部：第一局部（1段）：总写大自然有许多美妙的声音。第二局部（2?4段）：写出了风、水和动物发出的美妙声音，他们都是大自 然的音乐家。三、《大自然的声音》生字解析1、我会写妙miao （绝妙、奇妙、美妙）演yan（表演、演奏、演讲）奏zdu （演奏、奏乐、伴奏）琴qin（手风琴、钢琴、电子琴）柔r6u （柔和、柔软、刚柔相济）感gan （感受、感想、感动）受shou （感受、接受、受宠假设惊）激ji （激动、激昂、刺激）击ji （击打、击鼓、击败）器qi（乐器、武器、服务器）滴di （雨滴、滴落、一滴水）敲q落。（敲鼓、敲门、敲敲打打）鸣ming （虫鸣、鸣叫、鸣谢）2、我会认呢ni （呢喃、呢绒、呢喃细语）喃nan （喃喃、呢喃、喃喃自语）

喳zha （叽叽喳喳）

3、多音字:

4、近义词:

5、反义词：

四、词语解释:美妙：美好，奇妙。微风拂过：微弱的风轻轻地吹过。呢喃：小声说话的声音。威力：强大的使人畏惧的力量。汇聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。波澜壮阔：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

五、词语拓展：雄伟的乐曲热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱叽叽喳喳的鸟叫翻滚的树叶 微风拂过 充满力量的声音拟声词：呢喃 淙淙 潺潺 哗哗叽叽喳喳

滴滴答答叮叮咚咚

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三语文第21课《大自然的声音》课文主题总结和生字解读

《大自然的声音》课文主题总结和生字解读

一、本文的主旨

本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中"风"〃水""动物"这 几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！表 达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

二、文章共分二局部：

第一局部（1段）：总写大自然有许多美妙的声音。

第 1 页

第二局部（2?4段）：写出了风、水和动物发出的美妙声音，他们都是大自 然的音乐家。

三、《大自然的声音》生字解析1、我会写

妙miao （绝妙、奇妙、美妙）演yan（表演、演奏、演讲）

奏zdu （演奏、奏乐、伴奏）琴qin（手风琴、钢琴、电子琴）

柔r6u （柔和、柔软、刚柔相济）感gan （感受、感想、感动）

大自然中美妙的声音有哪些？

大自然中美妙的声音太多了，风叫的声音，小河流水的声音，动物叫的声音，雷声，雪声。

1、风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

2、水，也是大自然的音乐家。

下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

3、动物是大自然的歌手。

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

4、雷声

听起来有三种类型的雷声。一种是清晰而响亮的，就像爆炸的声音，一般称为“爆炸”；另一种是低沉的隆隆声，有人称之为“低沉的雷声”。还有一个低沉而持续的隆隆声，有点像一个研磨的声音。人们常称它为“拉莫雷”，其实是一种暗雷。

5、雪声

降雪的声响。宋?陆游《雪夜》诗：雪声如飞沙。意思下雪的声音如同飞舞的沙子一般。

编辑于 2020-12

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m.zha大自然中美妙的声音太多了，风叫的声音，小河流水的声音，动物叫的声音，雷声，雪声。

1、风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

2、水，也是大自然的音乐家。

下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

3、动物是大自然的歌手。

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

4、雷声

听起来有三种类型的雷声。一种是清晰而响亮的，就像爆炸的声音，一般称为“爆炸”；另一种是低沉的隆隆声，有人称之为“低沉的雷声”。还有一个低沉而持续的隆隆声，有点像一个研磨的声音。人们常称它为“拉莫雷”，其实是一种暗雷。

5、雪声

降雪的声响。宋?陆游《雪夜》诗：雪声如飞沙。意思下雪的声音如同飞舞的沙子一般。

大自然的语言教案（大自然的声音）

文本分析：

本文以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。全文围绕第1自然段展开，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。文章结构严谨，有助于巩固对“借助关键语句理解一段话的意思”的方法的掌握。

本课在教学时还要注意读写结合。课后“小练笔”要求学生围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话，这一方面是对“围绕一个意思写一段话”的能力巩固，也是从描写具体事物到描写抽象事物的过渡。

教学目标：

1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

3.能找到第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重点：

1.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。

2.课文重点是第2至第4自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

教学难点：

2.引导学生仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

课时安排：2课时

教学目标

1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。

2.找出课文描写的几种大自然的声音，整体把握课文内容。

3.有感情地朗读课文。

要点把握

1.引导学生自主讨论，交流识字方法。

2.引导学生朗读课文，初步感受大自然的声音之美。

教学过程

一、激情导入，揭示课题

1.教师有感情地阐述，引入情境。

导语：同学们，大自然包罗万象、生机勃勃，有壮观恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽……。春天的一棵小草，夏天的一场大雨，秋天的一枚落叶，冬天的一片雪花，我们所见的每一种美景，都是自然的馈赠。但是，自然的馈赠远不止这些，还有一些我们看不见、摸不着，却一样让人沉醉其中。是什么呢？请你们仔细地听一听！

2.播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。

过渡：你们刚刚听到的是什么？你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大自然带给我们的美好享受？今天，就让我们走进大自然，走进课文中，去感受这些来自大自然的美妙声音。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求。

（1）自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。

（2）标出段落序号，圈出生字新词。

（3）你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。

2.检查学生自读课文的情况。

（1）出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠正字音。

美 手风 轻轻 动 打 乐

雨 打打 虫 雄 聚 叽叽

预设：先指名学生认读生字词，读准字音。再引导学生自主讨论相关字义、词义。教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习，适当加以拓展。

（2）指导归类识字。

◆部首归类：

氵：演（演唱）激（激动）滴（水滴）江（江河）

口：呢（呢喃）吞（吞咽）吐（呕吐）呼（呼吸）

◆量词归类：

滴：一滴水 一滴眼泪 一滴血 一滴墨

◆AABB式词语：

敲敲打打 轻轻柔柔 慢慢吞吞 磨磨蹭蹭

慌慌张张 匆匆忙忙 干干净净 热热闹闹

（3）识记、拓展拟声词。

①出示一组词语。

呢喃 淙淙 潺潺 哗啦啦 轰隆隆 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳

②指名学生认读，齐读，教师归纳小结。

小结：大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰，而且读得非常有节奏感，听起来美妙极了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。

③你还能说一两个这样的拟声词吗？

示例：上课铃声——丁零零，青蛙叫声——呱呱，猫叫声——喵呜，春雨——沙沙沙。

④出示课后题第3题，引导学生交流表达。

读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。

轻轻柔柔的呢喃 细语雄伟的乐曲 充满力量的声音

热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱

示例：清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”，夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，一些**里也有狂风大作的场景。

⑤再次播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同感觉。

三、再读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么声音？

2.出示课后题第2题，引导学生填空。

填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。

3.引导学生找出中心句。

过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）对了，这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。

4.齐读第1自然段。

5.分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。

四、抓住重点，指导书写

1.出示本课会写的字。

2.观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写错。

过渡：同学们自由朗读生字，观察一下哪些字容易写错，哪些字不好写，跟同桌相互交流，看看怎么才能把这些字写好。

3.在学生交流的基础上，教师示范书写，点拨重点。

◆书写指导：

［奏］上边部分3个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展。下边部分最后一点略长一些。

［柔］上边部分“矛”的竖钩要写得短些。下边部分“木”横长而平，竖写在竖中线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。

［器］上中下3个部分要写得扁些，其中4个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。

◆易错提示：

［琴］注意下面是“今”，不是“令”。撇、捺要写舒展。

［击］中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。注意笔顺：先写“二”，再写一竖、竖折、竖。

［滴］左窄右宽，注意右边不是“商”，右下的里面是“古”。

［敲］左右等宽，注意右边不是“支”。

4.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

5.组织学生在班上展示书写的作品，引导学生积极评价。

五、小结回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，可是很少用欣赏的心情去聆听这些声音，尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同学们，因为从你们的朗读中，我不仅听到了风声、雨声，以及小动物的叫声，而且你们读书的声音让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人陶醉呢？下节课，我们就走进自然里去好好听一听，细细品一品。

今天这堂课，大家的表现都很不错，

2.引导学生朗读课文，摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。

3.观察活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来，为下节课“小练笔”做准备。

4.完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语言。

2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。

3.背诵第3自然段。

4.仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

要点把握

1.创设情境，引导学生自由品读自己喜欢的句子，在品读中体悟语言。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.回忆课文的主要内容。

过渡：通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句。它是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）大自然有哪些美妙的声音？（风声、水声、动物的声音。）大自然中的这些声音到底如何美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听吧。

3.出示课题。

二、研读课文，重点探究

（一）大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段——且听风吟）

1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？（4句。）

2.读第1句，你读懂了什么？

3.教师范读句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

明确：抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。

4.指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。

小结：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外，还会演奏什么歌曲呢？

5.出示填空，引导学生感受不同的风声。

填空：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出 。不一样的树叶，有 ；不一样的季节，有 。

（1）学生填空并朗读句子，结合生活实际，说一说：不同树叶、不同季节都会有哪些不同的声音？

示例：柳树叶细长细长的，发出很轻很轻的“沙沙”声，像在说悄悄话；杨树叶一片一片的，发出很有节奏的“啪啪”声，像小朋友在鼓掌；梧桐树叶挨挨挤挤的，发出“唰唰”声，像扫帚扫过地面。

（2）师生合作，将体会融入文中读一读。

引读：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音——（出示句子，学生齐读）柳树叶细长细长的，发出很轻很轻的“沙沙”声，像在说悄悄话；杨树叶一片一片的，发出很有节奏的“啪啪”声，像小朋友在鼓掌；梧桐树叶挨挨挤挤的，发出一阵阵“唰唰”声，像扫帚扫过地面。

引读：不一样的季节，又不一样的音乐——（出示句子，学生齐读）春天的风轻轻柔柔的，是一支舒缓的小夜曲；夏天的风风风火火的，是一首欢快的进行曲；秋天的风冷冷清清的，是一段别离的箫声；冬天的风凛冽刺骨，是一阵金戈铁马的战鼓声。

（3）学生配乐朗读。

过渡：正因为风翻动树叶，演奏出了各种各样美妙的乐曲，时而温柔呢喃，时而激情澎湃，所以我们说，风——是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。风真是一位天才音乐家啊！请同学们美美地朗读课文第2自然段，读出风的美妙。

6.指导背诵第2自然段。

过渡：你们喜欢聆听风声吧？喜欢就试着背一背吧！（学生试背，教师指名背，想背的一起背）

（二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段——雨的序曲）

1.自由读课文第3自然段，出示自读要求。

（1）为什么说水也是大自然的音乐家？

（2）找出自己最喜欢的句子，反复朗读，读出感情。可以在书的空白处写一写自己的感受。

2.学生自学，教师巡视。

3.汇报交流，集体品赏。

（1）为什么说水也是大自然的音乐家？

明确：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。

（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。（指名多人交流，师生评议，教师相机指导）

?小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）

②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅沥沥、叮叮咣咣……）

③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）

?当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？（越来越响，越来越大。）

②你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗啦啦。）

③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）

④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？

预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。

⑤出示课件，指名学生填空。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。

填空：当小雨滴 起来，他们便一起唱着歌：小溪 ，流向河流；河流 ，流向大海；大海 ，汹涌澎湃。从一首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。

⑥指导朗读。师生合作读、男女生合作读、齐读。

4.教师过渡，出示课后“阅读链接”中的材料。

过渡：水可以奏出轻快的山中小曲，也可以奏出波澜壮阔的大合唱。除此之外，水还可以奏出什么样的乐曲？让我们到叶圣陶老先生的《瀑布》中去听一听。

瀑 布

叶圣陶

还没看见瀑布，

先听见瀑布的声音，

好像叠叠的浪涌上岸滩，

又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，

啊，望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，

千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，

好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，

把它吹得如烟，如雾，如尘。

（1）教师示范朗读。

（2）找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。

明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音，体现了瀑布的壮观、神奇。

（3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊！）

5.学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。

（学习第4自然段——动物欢唱）

过渡：听了风演奏的手风琴、水的打击乐和歌唱，我们再来欣赏一下动物们的歌喉。谁来读一读第4自然段？

1.指名读第4自然段，师生评议。

2.出示填空，教师引读，学生补充填空。

填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫；坐在一棵树下，听听 的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的 。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！”

3.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？

示例：公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。

4.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。

5.师生互动，学生扮演动物，老师进行采访。

示例：

教师：“小鸟小鸟，请问你在唱什么？”

小鸟：“叽叽喳喳，我在歌唱春天的美丽！”

运用：

教师：“ ，请问你在唱什么？”

：“ ，我在歌唱 ！”

6.指名快快乐乐地读这一段，齐读。

三、总结写法，拓展练笔

1.教师小结，引导学生梳理段落结构。

小结：回顾第2至第4自然段，这3个自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。）我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的，这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总—分”的构段方式，可以让我们的文章条理更加清晰。

2.回顾总起段。

过渡：那么这3段内容，又是围绕哪1段来写的呢？（第1自然段。）第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点，下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，就是总起段。（齐读第1自然段）

3.教师小结过渡，引导学生交流自己听到的“美妙的声音”。

示例：公园里的鸟叫声；厨房里爸爸妈妈做饭的声音；超市里的声音；音乐会的声音……，还有那些需要用心才能听到、感受到的声音，比如钟表走动的声音、写字的声音、花开的声音……。不同的地方有不同的声音，不同的时刻有不同的声音。

4.出示课后“小练笔”。

小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。

提示：（1）在上一环节交流的声音的基础上，选择自己想写的声音。（2）试着用上一些拟声词描写声音。（3）发挥想象，可以想想这些声音像什么，让人产生了什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。参考课后第3题给出的词语，或文中的优美语句。（4）围绕一个声音来写即可。

5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

6.汇报交流，师生评议。

四、背诵积累，作业设计

1.继续熟读课文，背诵第3自然段。

2.摘抄自己喜欢的语句。

（1）交流：说一说自己打算摘抄的句子，交流喜欢这些句子的原因。

（2）讨论：摘抄的时候要注意些什么呢？（字迹端正，抄写正确，不多字漏字。还可以设计一种好看的版式。摘抄的时候，不要看一个字写一个字，应尽量一个词一个词地抄写，提高效率。）

3.完成本课对应训练。

教学重点片段实录

◆品读风声，把握段落结构。

（课件出示第2自然段。）

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

师：说说你们读后的感受。

生1：微风拂过的时候十分温柔，而狂风怒吼的时候让人害怕。

生2：微风吹拂的时候，树叶轻轻晃动，碰撞的声音也很小，让人感到很宁静。狂风吹起以后，整棵树都东倒西歪的，树枝碰撞、交叉，声音吱吱嘎嘎的，很激烈。

师：你们最喜欢哪个词语？说说理由。

生：呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。

师：请你通过朗读来让我们感受这种感觉。（生读。）

师：你的声音多柔和呀，听起来多舒服哇！当狂风吹过来时，风声越来越大，森林里的小树们都兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着这种感受读读描写狂风的部分？（找一生读。）

师：女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。看看我们能否通过朗读使这种对比更加明显。准备好了吗？（多媒体配乐，生对比朗读。）

师：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。

师：你们发现了吗，这段话是围绕这一段的哪句话写的？

生：第1句。

师：我们把这样的句子叫作总起句。后面的三句话都是围绕着这句话的意思来写的，我们把它们叫作分述句。这样一来，段落的条理就更加清晰了。

赏析：以读促悟，对于三年级的学生来说，避免了枯燥的词句分析，而且在读中感悟不同风声的美妙之处，又巧妙地化解了疑难词。如“呢喃细语”，学生通过朗读体悟，很容易联想到“好像在轻轻说话一样”。继而通过配乐，让男女生对比朗读，从而直观感受到“微风”和“狂风”两种不同风格的风声的美妙。最后，教师通过半引半讲，引导学生理解“总起句”和“分述句”的概念，以及它们在段中的作用，为以后的习作奠定基础。

教学反思

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课教学根据新课程标准设计，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生对大自然的热爱之情。

一、创设情境，走进文本。在教学过程中，教师要善于创设情境，尽量缩短学生与文本的空间距离。为此，在新课开始前，我借助音乐片段，让学生聆听了一场大自然的特殊的音乐会，使他们在情境中感知、体会大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，激发起学习兴趣，成为学习的主人。在品评风声、雨声、动物的歌声时，我也借助音乐情境，帮助学生更好地把握文字蕴含的美妙旋律。

二、美读感悟，放飞想象。语文应以读为本，阅读是学生个体化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，因此，教学时我以“大自然有许多美妙的声音”为线索贯穿课堂，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词句，提示学生边读边思考，大胆地展开想象，联系生活经验，进行角色体验，在多样化的朗读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙、水声的有趣、动物声的欢快，同时也让自己的语感、美感得到培养。

呢喃细语造句

呢喃细语形容小声说话，今天给大家分享呢喃细语的造句。

1、缕缕琴声徐徐响起，渐渐如潮水般悠然四散而去，时而舒缓如流泉，时而急越如飞瀑，时而清脆如珠落玉盘，时而低回如呢喃细语。

2、寒风呼呼地吹着，对万物呢喃细语。

3、这琴声时而舒缓如流泉，时而激越如飞瀑，时而清脆如珠落玉盘，时而低回如呢喃细语。

4、他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。

5、美丽宁静的树庄在黄昏的呢喃细语中酣甜地睡着了。

6、麦子金黄灿灿，麦浪翻滚，沙沙作响，充满了宁静的动作和呢喃细语。

7、妈妈在我耳边呢喃细语。

8、燕子的声音总是呢喃细语的。

9、听，海浪在呢喃细语，好像在和海鸥说悄悄话。

10、当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。